作者：書摘 發表日期：2017-09-15
不再把「分數」視為「公平」的唯一理由
芊惠是個 「好」學生，課前會預習，上課會提問，課後作業不馬虎，為了追求高分她的學習態度無懈可擊。
上課中，芊惠最常跟我的對話是：「仙女，我覺得不公平，為什麼我們這組沒加分？」
像芊惠這麼「好」的學生，只在分數上錙銖必較，一分都不放過。她的眼裡分數代表一切，是學習的成果，是公平的實踐，是能力的呈現，是學生唯一的價值。
將學習簡化為分數，用分數詮釋公平，就像商人眼中只有營利而缺乏社會責任。
我想帶著她看到分數以外的視野，尤其像她這樣的「好」學生，更該跳脫分數的束縛，感受學習的溫度與共學的樂趣。
因材施教才是教育的魅力
回答問題，一題兩分。學生要任何分數，只要講得出理由，我豪氣的「在意你的在意，成全你的在意」。
慢條斯理的榮昇我會等他寫完白板註1，給他兩分，鼓勵他在終點線前不曾放棄；傻氣的妤宣能條理分明的賞析文本，給她兩分，鼓勵她難得的言之成理；當珮珊帶著白板衝到台前，我也一定會買她的帳，尤其週五她會比平日還要狂熱，兩分入袋。世界上最遙遠的距離就是芊惠的白板在我面前，答案對了也未必拿得到兩分，她不服氣，天生大嗓門的跟我要那兩分，我沒搭理她，她會高八度地再叫我一次，課堂節奏搭配她的叫喊繼續往前。
在學習領域中最微不足道的分數象徵公平，容易造成錯誤的認知，以為分數就是唯一。公平是我看到了你的努力用兩分肯定你，公平是我看到整組的凝聚力用兩分肯定你，公平是我看到了個人學習態度的轉變用兩分肯定你；公平不是個人主義抬頭的兩分，公平不是獨善其身的兩分，公平不是你一個人說了算的兩分，公平不是對著隊友搖頭嘆氣的兩分，表象的兩分與深層的兩分意義大不同。分組中，有能力的人支援領悟力慢一點的人，「天助自助者，利他而成己」。
有意識的轉變才是真正的成長
高三最後一個月，芊惠迅速地放下白板，擦掉答案，繼續下一題，不再強求那兩分，依著我提問的步調，往前答下一題，不再停在原點，不再困於分數，她的天空豁然開朗，臉上的線條多了點溫柔。
被分數綁架難以體會人文之美，不被分數左右才能輕鬆自在地學習。這是我想教她的，畢業前夕，她學會了。
芊惠繁星上了最南端國立大學物理系。不因考上了大學而懈怠高中課業，認真態度不減，期末一分鐘的口頭報告，她仍舊精心準備海報讓自己盡善盡美，看著她找到學習的方向，我情不自禁地說：「芊惠，妳現在的樣子真迷人。」
芊惠的改變，是必然，不是偶然。善用三個原則就能甩掉因分數隨之的現實功利與患得患失。
一、分數是策略，不是目的，正增強註2才能強化學習。
二、得高分是為了自我實現，並協助同儕共學共好。
三、分數的鑑別度因人而異，不求公平，但求服眾。
二、得高分是為了自我實現，並協助同儕共學共好。
三、分數的鑑別度因人而異，不求公平，但求服眾。
讓每個學生「被看見」才能彰顯分數的價值。
凌駕於分數之上的教育才能琢磨出鑽石，芊惠便是其中一顆。
