談學習、評量與分數 校長
楊銘雄
如果有人問：「你的孩子進入學校學習的目的何在？」我想沒有任何一位家長會如此回答：「我只希望自己的孩子每次考試能考高分就可以了」，因為我們都知道，學校教育的真正目的是在陶冶孩子們的人格，拓展孩子們的視野，開啟他們的智慧，激發他們的潛能，評量只是教學歷程的一部分，分數只是諸多學習成果中的一種紀錄方式而已，本身並沒有多大意義。
話雖如此，但是能完全都不在意孩子們考幾分的家長終究不多，因為長期以來，我們都是「以分數論英雄，以名次定豪傑」，我們習慣用分數將學生分成優等生、中等生和劣等生，並依此給予不同的待遇和期望，自然而然的，大部分孩子們的信心和自尊，就會只建立在分數和名次的基礎上。
可是分數所代表的真諦是什麼？90分就真的就比89分高明嗎？100分真的就能代表將全部的教材都學會了嗎？大家也許曾經聽過這個故事，讀一年級的小毛數學考90分，卻是班上倒數第5⋯⋯名；小毛的哥哥讀國中三年級，數學才考85分卻是班上第一名，怎麼會這樣呢？那是因為考試的範圍有大小，題目有難易，班級的程度有差別，光從分數的表象，有時候未必能夠真正顯示出學習者的真正學習狀況。所以，分數不是學習最重要的內涵，更重要的是孩子們學到什麼？孩子們的心智有沒有因為經過學習而不斷成長？
一個很有智慧的父親對著只考40分的孩子說:「孩子，考40分的確不怎麼理想，但光懊惱或難過於事無補，現在應該趕快去把那沒有拿到的60分弄懂，下次如果再出現相同的題目就不能再失誤了。」由此得知，評量真正的目的，不是光給學生一個分數，不是要把學生分優劣。對教師而言，是想藉此來了解學生的學習狀況，以做為補救教學或改進教學方法的參考；對學生而言，是想藉此來檢驗自己學習的精熟度，以做為自我努力或修正自己學習方法的參考。所以評量應該是教師針對教學的目標和內容來出題，不必故意設計許多陷阱或出許多難題來整倒學生，經驗告訴我們，過於艱深的試題將讓孩子的學習充滿挫折感，以致失去學習的興趣和信心。
此外，大家是否曾經想過為什麼60分代表及格，59分就是不及格？以1分之差來決定某一學科的通過與否，適當嗎？以一張考試卷的分數來推斷學生某個階段學習的良窳，客觀嗎？用百分法來評定一個學生的所有學習成效，合適嗎？如果用甲乙丙丁的等第法去評比作文，是否會比直接打分數的百分法更為理想？如果用事實敘述的方法去呈現道德與健康的成績，是否會比百分法更能顯現學生的真正行為？
我們經常發現到孩子會為1分2分而斤斤計較，這不但會失去學習的樂趣，有時甚至還會傷了同學之間的情誼；我們也曾發現到，親子之間如果陷入分數的泥淖，家庭的氣氛一定會隨著孩子考試分數的高低而起伏不定，每到段考整個家庭的神經是緊繃的，這是我們想追求的生活嗎？這是我們把孩子送進學校學習的目的嗎？個人認為學習不應該迷失在分數之間；評量的方式應該豐富多元，這樣的學習才是屬於快樂且有意義的一種活動。
如果有人問：「你的孩子進入學校學習的目的何在？」我想沒有任何一位家長會如此回答：「我只希望自己的孩子每次考試能考高分就可以了」，因為我們都知道，學校教育的真正目的是在陶冶孩子們的人格，拓展孩子們的視野，開啟他們的智慧，激發他們的潛能，評量只是教學歷程的一部分，分數只是諸多學習成果中的一種紀錄方式而已，本身並沒有多大意義。
話雖如此，但是能完全都不在意孩子們考幾分的家長終究不多，因為長期以來，我們都是「以分數論英雄，以名次定豪傑」，我們習慣用分數將學生分成優等生、中等生和劣等生，並依此給予不同的待遇和期望，自然而然的，大部分孩子們的信心和自尊，就會只建立在分數和名次的基礎上。
可是分數所代表的真諦是什麼？90分就真的就比89分高明嗎？100分真的就能代表將全部的教材都學會了嗎？大家也許曾經聽過這個故事，讀一年級的小毛數學考90分，卻是班上倒數第5⋯⋯名；小毛的哥哥讀國中三年級，數學才考85分卻是班上第一名，怎麼會這樣呢？那是因為考試的範圍有大小，題目有難易，班級的程度有差別，光從分數的表象，有時候未必能夠真正顯示出學習者的真正學習狀況。所以，分數不是學習最重要的內涵，更重要的是孩子們學到什麼？孩子們的心智有沒有因為經過學習而不斷成長？
一個很有智慧的父親對著只考40分的孩子說:「孩子，考40分的確不怎麼理想，但光懊惱或難過於事無補，現在應該趕快去把那沒有拿到的60分弄懂，下次如果再出現相同的題目就不能再失誤了。」由此得知，評量真正的目的，不是光給學生一個分數，不是要把學生分優劣。對教師而言，是想藉此來了解學生的學習狀況，以做為補救教學或改進教學方法的參考；對學生而言，是想藉此來檢驗自己學習的精熟度，以做為自我努力或修正自己學習方法的參考。所以評量應該是教師針對教學的目標和內容來出題，不必故意設計許多陷阱或出許多難題來整倒學生，經驗告訴我們，過於艱深的試題將讓孩子的學習充滿挫折感，以致失去學習的興趣和信心。
此外，大家是否曾經想過為什麼60分代表及格，59分就是不及格？以1分之差來決定某一學科的通過與否，適當嗎？以一張考試卷的分數來推斷學生某個階段學習的良窳，客觀嗎？用百分法來評定一個學生的所有學習成效，合適嗎？如果用甲乙丙丁的等第法去評比作文，是否會比直接打分數的百分法更為理想？如果用事實敘述的方法去呈現道德與健康的成績，是否會比百分法更能顯現學生的真正行為？
我們經常發現到孩子會為1分2分而斤斤計較，這不但會失去學習的樂趣，有時甚至還會傷了同學之間的情誼；我們也曾發現到，親子之間如果陷入分數的泥淖，家庭的氣氛一定會隨著孩子考試分數的高低而起伏不定，每到段考整個家庭的神經是緊繃的，這是我們想追求的生活嗎？這是我們把孩子送進學校學習的目的嗎？個人認為學習不應該迷失在分數之間；評量的方式應該豐富多元，這樣的學習才是屬於快樂且有意義的一種活動。
