孩子成為「學習弱勢」，是家長造成的

作者：林晉如 2016/05/01

在教育現場，不是每個孩子都具備十足的學習力，一個班上總是會遇上幾個「特殊個案」，如果孩子可以在師長父母的支持鼓勵下學習，可以嘗到學會後的快樂果實，誰不想要呢？但是，想要得到學會後的甜美果實，要先付出，即便過程可能辛苦，可能會摔倒。

某些孩子之所以會變成「學習弱勢」，很多時候是因為特殊的家庭背景所致，家庭功能不健全、隔代教養、文化不利、經濟弱勢、父母忙於工作疏忽孩子、過度寵溺孩子、特權庇護等等，都有可能導致孩子在班上的學習是呈現「弱勢」狀態。

或許有人會認為，家長自己都無能力照顧好孩子，孩子到學校來不是自生自滅任其發展，完全不過問；就是雞毛蒜皮管一堆，打擊教師專業。家長一對一教導自己的孩子都不盡心，老師一人對近三十人，又不是千手觀音，能拿這種「學習弱勢」的孩子怎麼辦？難道姑且這樣罷了，反正一個班就那幾個？

相信多數的老師無法眼睜睜看著孩子對學習失去信心，對教室失去溫度，再困難也會力挽狂瀾，不放棄任何一位孩子。

我這裡要說的「學習弱勢」，並不是指偏鄉那種資源缺乏情形下的文化不利，相反的，有些家庭背景不差，甚至經濟能力很好，但奇怪的是，如果家境不錯，又怎會有「學習弱勢」？

一般社會大眾關注的焦點都集中在偏鄉，送書、送電腦、送許多資源入山，暑假也有許多充滿熱忱的教師入偏鄉服務，想盡辦法拉近城鄉差距，提升孩子能力。那種「學習弱勢」比較偏向資源不足、師資不齊或家庭經濟問題等造成的。

但是，屏除家庭功能不健全、隔代教養、文化、經濟不利之外的因素而論，正常家庭的孩子一樣有著「學習弱勢」的情形存在。說起來矛盾，這種因為家長「過度溺愛」而產生「學習弱勢」的問題，有時更是考驗老師的耐力，家長只要稍一過力，就會將老師的教學熱忱消滅殆盡。

許多家長忙於工作，無暇管教孩子，卻又因彌補心態作祟導致過度寵溺孩子，造成孩子只要開口要求任何事物家長隨即允諾，讓孩子養尊處優，予取予求。孩子在校只要「自覺」學習有壓力或委屈，回家向父母「示弱」，父母就心疼不已，一狀告上學校投訴老師。這種被投訴的狀況多數是因為老師「太認真」，很多時候是因為老師的責任心使然，希望孩子務實，希望孩子腳踏實地，但家長希望的是孩子別有壓力，快樂就好。

少子化的今天，孩子變成「稀有動物」。孩子一個人在家時是「王」，在父母眼裡是「最愛的寶貝」，是「掌上明珠」，是「祖父母的金孫」。但是，到學校來就應該收起自己尊貴的身分，你就是一個「學生」，不是「少爺」，不是「公主」，和大家一樣，就是一個「單純的學生」。應該學習各項知識技能、生活自理能力、與人相處的能力並積極拓寬自己的眼界，充實自己未來的生存能力。

學習的過程中會有壓力、會感到辛苦那是必然的，但那壓力的來源是因為要挑戰自己，征服自己。挑戰從未踏入的叢林荊棘，想要順利的走出叢林，不免被荊棘劃傷，不免遇到野獸攻擊，或失足落入獵人捕捉動物的陷阱中，要能順利平安出關，想必會遭遇挫折。總之，在叢林摸索的進程中絕不會是一條順暢坦途。

但是，有些父母會忘記這點，孩子帶著「少爺」或「公主」的身分入校，對待他們的孩子要「特別寬容」，不能有所要求。孩子如果課堂上不願意學習，要尊重孩子「說不」的權利。回家功課不想寫，不願動腦，老師也不可以讓孩子補寫，因為補寫會占用到下課玩樂的時間。最好也不要補救教學，因為補救教學一樣會犧牲到下課時間。孩子只要覺得學習有點辛苦就受不了，想過自由自在、無拘無束不用大腦的生活。家長因為太過寵溺孩子，捨不得孩子皺眉，捨不得孩子臉上少了笑容，更捨不得孩子的臉頰上滑落辛苦的汗珠。

時間一拉長，孩子悠遊自在過日子的代價就是「不進則退」，課業越來越跟不上，生活自理能力不佳，等到猛然發現時已遠遠落後同學太多以致於想救也不知從何救起。這種「學習弱勢」，無關教育資源多寡，無關城鄉差距，無關家庭經濟，無關教師的教學品質。

孩子的「學習弱勢」，也會造成他在團體中的自卑心態，自覺不如人而看輕自己。當看到同學傑出表現時，自卑、羨慕、自責、嫉妒、眼紅……想要取得好表現，卻又怕辛苦；幻想下次要進步，卻又有沒實踐的勇氣與毅力。沒想到原本想要悠哉度日的想法，在看見自己與同儕的差異越拉越大，最後竟變成孩子內心最大壓力及痛苦的來源，大相矛盾。

這種「學習弱勢」是誰造成的？就是父母過度保護，無止盡寵溺孩子的代價。

父母害怕孩子不快樂，因而大量減低了孩子該面對的現實挑戰，剝奪了孩子學習成長的機會。孩子沒有在正確的引導下發展出「轉化逆境」的能力，遭遇困境只想要逃避，嬌生慣養「挫折忍受度」降低，以致於適應生活的能力也相對降低。抗壓力低就容易產生各種不適應症、偏差行為及退化行為。孩子長越大，反而越脆弱。

當孩子漸長，父母老去，人生課題何其多，父母再愛孩子也無法為他承擔未來的人生。如果希望老來安心高枕無憂，就應該放手讓孩子迎向挑戰，學習吃苦。