老婆大人剛帶完兒童合唱團回來，和我分享今天發生的事：一群媽媽們在下課時間聚在一起，吱吱喳喳的討論著孩子的補習問題。一位媽媽說：「沒辦法，大家都在談要不要讓孩子去讀私校，害我聽了也跟著焦慮了起來。我在思考需不需要送孩子去補習班加強一下？」這就是「天下父母心」，永遠會擔心自己的孩子會不會輸在起跑點上，也始終希望自己能為孩子找到最好的安排。
另一位媽媽也說：「我真的有帶孩子去過這種補習班，我問老師：『會不會為他們額外準備考試的練習卷？』老師說：『會哦，每個孩子都會有三本練習卷。』我就說：『哦，總共三本嗎？』結果老師說：『不不不，是每個科目都三本練習卷……』嚇得我馬上就轉身把孩子帶走……」
這其實不誇張，很多的家長都有「精熟練習後成績就會變好」的迷思，於是常將這種壓力轉移給學校老師、或補習班老師身上，所以現在的孩子寫功課寫到三更半夜是常有的事。不過想來也覺得殘忍，我們這些做大人的人，怎麼把「讀書」這件事，變成這麼無趣又痛苦呢？
老
婆大人力勸這群憂心的媽媽們：「這群孩子，雖然在學校裡的功課不是最頂尖，但您們的孩子每一位都相當有創造力，每一位都有自己獨特的想法。有的孩子在音樂
方面有天分，有的孩子熱愛語文閱讀，也有孩子因長期閱讀外文書籍而英語能力好得嚇嚇叫……這些學習長久累積下來，對他們都會是一輩子受用的能力。您們要相
信自己的孩子，將來的他們，絕對比別的孩子還要更加亮眼！」
需要的是體諒、支持、陪伴
這件事，讓我想起前一陣子剛好巧遇一位教授，和她午餐中閒聊到她對兩個兒子的教養學。這位教授說：「我
的兩位兒子資質和個性不太一樣，老大聰明又資優，這一路上讀書順利，輕鬆考上知名大學。但老二書讀不來，國中時成績一直是班上墊底。但我們從來不苛責他，
也不拿他和哥哥比較。因為我們知道他需要花更多的時間去思考、去整合成他自己的理解。他想做的事情我們都會儘量去支持他，他想讀書的時候，我們也會耐心的
陪著他……」「過了國中風暴期後，他突然讀書開始開竅了，一分又一分、一個名次又一個名次慢慢往上追。現在他在念數書系，還會幫我跑統計，給我研究上的建議……」「當孩子在小時候，我最常做的事情，不是逼他們讀書，而是坐在旁邊，看他們兩兄弟一起玩。小孩子真的好有趣，他們可以玩出無限的創意出來。一個紙箱、一個小機械，都可以引發他們強烈的好奇心與想像力出來……」
「現在的孩子最大的問題，就是他們花了太多時間在補習、在寫測驗卷上頭，卻連自己思考的時間都沒有。我的兩位孩子跟我說，他們最懷念、也最感謝的，就是小時候那段野外玩探索、動手玩科學的時光。而他們現在也正朝著這樣的人生目標邁進。」
真的要花這麼多時間讀書嗎？
的確，
現在的孩子真的是花了太多時間在補習和寫評量上了。每天除了在學校上完七節課、放學後還得窩在安親班寫兩小時評量、回家後再寫學校功課寫到半夜……我
們得試問：我們讓孩子投注了這麼多時間在讀書上，這樣的學習方式真的是有效率嗎？而和我們自己的成長經驗做比較，孩子的童年，是不是有什麼重要的東西，就
在不知不覺中被遺漏了？還記得我小時候，每天從放學後到吃晚飯前，是一天當中最快樂、也最令人期待的時間。家門前的巷子口，是我們遊戲大戰
的戰場，我們總是玩些自己胡亂發明的遊戲，例如：在地上畫個「田」字，就是緊張刺激的鬼抓人；在巷弄間纏繞一些絲線，再喊聲「殺」的衝過去，就是很勇猛的
「勇闖蜘蛛陣」；沒玩具玩時，竹筷、鐵桶、紙箱，都能化身成保衛宇宙的萬能機器人；或是大家各做幾個布偶、拉起長長的被單，就能夠演一齣驚動武林的布袋戲……
小時候每天在巷弄間玩遊戲的歡樂時光，一直是我到現在終身難忘的美好回憶。如果說我至今仍保有一份赤子之心，那是因為童年的歡笑聲還一直迴盪在耳邊，深遠的影響著我。前兩年帶著班上的孩子去自助旅行，孩子們費了好大的力氣才把他們自己帶到鹿港小鎮。但孩子們最感興趣的景點，不是人潮川流不息的攤販大街，而是一所小學裡的遊樂場。身為都市小孩的他們，在從來沒玩過的舊式翹翹板、盪鞦韆上，開心的尖叫。
在玩的過程中，他們開始研究起翹翹板的「槓桿原理」，分析著究竟哪裡是「施力臂」、哪裡是「抗力臂」？要如何坐，才能讓瘦弱的女生把對面的小胖震飛到天上去？而老師教的「鐘擺原理」，究竟是如何讓鞦韆盪得又高又快呢？
我坐在一旁拍照，一方面讚嘆著孩子們怎麼這麼有科學探究的精神，一方面卻也感嘆現代孩子真的很可憐。他們的生長過程被過度的制式與簡化，所以連這種簡單的快樂都未曾體會過，更缺乏了將課本內所學的知識進行理解、並轉化成生活知識的機會。
帶孩子玩出學習力
當然，讓孩子「玩」，不是放任他們無所謂的玩，在孩子玩的情境中，可以有我們大人的巧思在。先把電腦、平板電腦和手機給收起來吧！在那些聲光刺激中，只會窄化孩子的學習，欠缺讓孩子展現創造力的機會。
其次，要布置一個學習資源充足的環境，引發孩子一些玩的動機，再加上一點點空白學習時間，孩子的旺盛學習力，就在不知不覺中被「玩」了出來！
在上到「巧妙的施力工具」這單元時，我會刻意多放一些實驗教具在各組桌上。每一節課我都會發現：只要學生剛進教室、而我還沒開始上課前，各班孩子們都會不約
而同的開始玩起桌上的實驗用具。他們會主動把所有的齒輪組在一起，看看會不會轉動；或是拿起彈簧秤和一大堆滑輪，開始研究著平衡的問題。
或是在下課時間，捨不得離開教室的孩子們，開始玩起槓桿與砝碼，他們把所有的砝碼全都掛上去，驚
訝的發現：原來兩側只要重量乘於力臂的總和是一樣的，掛再多組的砝碼都能保持平衡。這些其實都是在下一節課才要讓他們操作的步驟，但是他們在玩的過程中，
自己就把這些科學原理玩了出來。
別讓他一個人守著電視
同伴的互動與支持，也是十分的重要，兩個人就有兩個人的玩法，三個人就有三個人的智慧。孩子的學習很難獨自一人完成，需要透過同儕的互動，學習才有加成的效果。
只
是現代社會的大多數家庭，都生活在高樓大廈裡，大樓中庭裡的遊戲空間過於狹窄、回音又大，爸媽們希望孩子一回家就待在家裡……這些因素造成孩子常是孤單一
人在家守著電視。其實爸爸媽媽們可以邀請鄰居或朋友的孩子一起來家裡玩；或是組成共學組織，輪流到不同家庭裡進行體驗活動；或是讓孩子多參觀科博館、圖書
館、美術館……等公立機關所舉辦的展覽，去和不同孩子進行更多元的互動與學習。
在和其他同伴的互動中，孩子會時而專注、時而歡笑；時而一起共同創造、時而一起發出讚嘆；有時他們彼此之間會有小小的較勁、有時卻又能一起共享喜悅……這些與人互動的歷程十分美妙且珍貴，表面上看似在玩，但其實裡頭大有學問在。
別從小就把孩子訓練成讀書的機器，我們應該要留給他們更多時間，讓他們可以把所學的知識進行統整與轉化。只要我們細心的規劃，孩子從玩的過程中，也可以收穫滿滿，玩出強大的學習力來！
